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Participació social

Dimecres 26 de setembre es va fer la lectura de la tesi Family-School Communication: Trends, challenges and ways forward escrita per Mònica Macià, membre del GrASE. La tesi, internacional i per articles, que ha obtingut la màxima qualificació es centra en:

“High-quality family-school communication is essential to establish positive synergies between the two educational contexts (families and schools) since, without information or dialogue, it is quite difficult for parents and teachers to advance along the path of understanding, trust, respect and cooperation. Thus, this research aims to develop a better understanding of the communication dynamics between families and school staff, as well as the weaknesses and challenges thereof, in order to provide some tips and recommendations to improve family-school communication.

To this end, an ethnographic approach was adopted. Specifically, the data were obtained from interviews with 200 families, teachers and school managers from 20 primary schools located in different autonomous communities in Spain, from observations and from document, web and blog analysis. The findings revealed a common pattern of communication among the educational institutions studied, which is rooted in old dynamics and is characterized by the scant use of digital media for two-way communication. The findings also showed that the main shortcomings of current communication are the prevalence of one-way communication; the link often made between communication and negative messages; the ineffectiveness of some channels when children act as mediators; the frequency of use of some media; and the challenges of work-family balance.

Thus, in order to overcome these and other shortcomings emerging from our research, a set of guidelines and strategies has been devised, which emphasizes what, when and where to communicate. This research also has clear implications for public policy since it considers teacher training as the first step towards improving family-school communication”.

 

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El proyecto Diversidad cultural e igualdad de oportunidades en la escuela  del GRASE ha sido uno de los 19 seleccionados (entre 221 solicitudes) en la convocatoria de ayudas para la investigación RecerCaixa 2015. El equipo de investigación, dirigido por el Dr. Jordi Garreta, está formado por: Dra. Núria Llevot, Dr. Jordi Domingo, Dra. Anna Mata, Dr. Ramon Julià, Dra. Mercè Sala, Dra. Teresa Torres, Dra. Mariona Farré, Dr. Joaquím Capdevila, Dra. Olga Bernad, Dr. Kokouvi Tété, Sra. Mariona Lladonosa i Sra. Mònica Macià (todos ellos de la Universitat de Lleida). Y por la Dra. Assumpta Aneas de la Universitat de Barcelona. Durante el 2016 y 2017 realizarán un trabajo empírico cuantitativo y cualitativo con el objetivo de profundizar en  las actuaciones que se realizan en Cataluña respecto la diversidad cultural en la educación infantil y primaria.

Los objetivos principales del proyecto para los próximos dos años son:

1. Analizar la evolución y la situación actual de las políticas respecto a la diversidad cultural en los centros escolares.

2. Analizar los discursos de la administración y de los responsables de los centros de infantil y primaria respecto a la diversidad cultural, la cohesión social y su relación con la igualdad de oportunidades y la equidad.

3. Detectar, describir y analizar las actuaciones que se realizan para atender la diversidad cultural y mejorar las oportunidades educativas en los centros de educación infantil y primaria.

4. Elaborar propuestas de intervención para favorecer el desarrollo de una interculturalidad, cohesión social e igualdad de oportunidades.

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El acto de entrega de la ayuda al proyecto se ha realizado en Cosmocaixa el 27 de enero de 2015.

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El congreso internacional “Familias y escuelas” (1 y 2 de octubre de 2015, Lleida) se pensó como un foro de discusión académica sobre la implicación de las familias en los centros educativos a partir de los resultados obtenidos en el proyecto de investigación Familias y escuelas. Discursos y prácticas cotidianas sobre la participación en la educación obligatoria subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad (referencia EDU2012-32657). En el marco de tres conferencias se presentaron las principales conclusiones del citado proyecto en 3 mesas redondas, una de las cuáles también contaba con la presentación de experiencias. Además, el congreso contó con 30 comunicaciones distribuidas en 6 mesas simultáneas entre las que participaron los 170 inscritos (ver: http://www.grase.udl.cat/?page_id=594).image3

Una de la conclusiones del congreso apunta a la necesidad de mayor reconocimiento por parte de todos los agentes implicados (administraciones, formadores de maestros, profesionales, familias, alumnado) de la importancia de la participación y la necesidad de una acción coordinada para materializar el discurso.

Una segunda conclusión general apunta a la existencia de múltiples factores (extracentro e intracentro) influyentes en la participación. De forma sintética, entre los factores extracentro aparece la democratización de la sociedad y el aumento de la participación social como uno de los factores influyentes en el incremento de la participación de las familias en la escuela, así como en el reconocimiento de su importancia. Por otro lado, en lo que hemos considerado factores intracentro, detectamos el importante papel que tiene la gestión que realiza el equipo directivo favoreciendo más o menos la participación de los diferentes agentes (profesionales, familias y alumnado) en las escuelas/institutos y condicionando la cultura organizativa del centro escolar, otro factor considerado clave. Además de lo citado, hay que tener muy presentes las actitudes de docentes (vinculadas, entre otras cosas, a la formación que han recibido) y de las familias (relacionadas con sus expectativas y posibilidades de gestión del proyecto educativo/escolar de sus hijos). También es destacable el uso de canales y estrategias de comunicación bidireccionales entre familia e institución educativa. image1

Una tercera conclusión general apunta a la necesidad de crear vínculos socioafectivos entre los profesionales de la escuela (también con los externos) y familias. Ya que cuando estos existen tienen efectos positivos en la relación y favorecen la implicación, e incluso consiguen vencer las resistencias existentes entre una parte de docentes y familias que en otras condiciones se mantendrían al margen de las familias y/o la institución.

Acceso al documento de conclusiones: International Congress Families and Schools

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El professor Xavier Pelegrí investigador del GRASE ha estat nomenat director de l’Oficina de Desenvolupament i Cooperació (ODEC) de la UdL.
Aquesta Oficina, que depèn del Vicerectorat de Relacions Internacionals i Cooperació, va nèixer amb la finalitat de sensibilitzar, formar i afavorir la solidaritat de la comunitat universitària i la ciutadania envers la situació de desigualtat, existent en les relacions Sud-Nord.

pelegri_bn“La Universitat de Lleida promou la cooperació en els camps de la docència, la recerca, la tecnologia i la cultura amb els pobles i els col·lectius menys desenvolupats amb la finalitat de reduir la diferència entre els pobles i potenciar l’educació allà on més la necessiten, tot fomentant valors de solidaritat basats en l’enriquiment mutu” (article 6.3)

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grase_participacioEl GRASE ha presentat els resultats d’una enquesta a 1.800 persones de les comarques de Lleida en la que s’analiza la participació en activitats socials i culturals, a més de la col·laboració en entitats i associacions.

Entre els resultats s’observa com la participació en activitats socials i culturals té relació amb el nombre d’habitants de la població de residència: sent a Lleida ciutat on menys es participa, mentre que en les poblacions de menor tamany la participació és més elevada. A més, l’estudi mostra com la col·laboració amb entitats i associacions és alta en comparació al territori espanyol. La participació és valorada molt positivament, però la col·laboració no és tant elevada.

Podeu consurtar-lo a: PDF

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